Trandafir Silvia

EVALUAREA


Orice activitate umană care tinde spre obținerea unor rezultate are nevoie de o componentă care să stabilească în ce măsură au fost obținute rezultatele dorite. Evaluarea are un rol bine stabilit și cu o importanță crescută, omul aflându-se permanent sub semnul măsurii, al comparației permanente cu el și cu cei din jurul lui.
În sens restrâns, evaluarea pedagogică, căci la ea vom face referire, este actul didactic complex, subdivizat întregului proces de învățământ, ce își propune a reliefa atât cantitatea cunoștințelor elevilor, cât și calitatea lor. Evaluarea implică trei componente interdependente, controlul, care se ocupă cu observarea de către profesor a volumului și calității cunoștințelor dobândite, aprecierea care vizează estimarea nivelului și a performanțelor dobândite și notarea, operațiune de validare a rezultatelor obținute de elev, în urma controlului și aprecierii care se concretizează prin anumite simboluri convenționale numite note.
Evaluarea are o funcție educativă, întrucât urmărește stimularea obținerii de performanțe superioare în pregătirea elevilor, o funcție selectivă, de competiție, ce asigură ierarhizarea și clasificarea elevilor sub raport valoric, funcția diagnostică și prognostică, evidențiază nivelul și performanțele pregătirii și le prevede pe cele care ar putea fi obținute în etapa următoare de pregătire, o funcție de feedback și una social-economică, care evidențiază eficiența învățământului în plan macro-socio-economic.
Ca forme, evaluarea poate fi:
– orală, nu există bareme controlabile, însă ca avantaje pentru elev el poate primi întrebări ajutătoare;
-scrisă, elevul nu este tracasat, poate lucra în tihnă, evaluarea se face după un barem prestabilit, prin existența unui număr redus de exerciții împiedică evaluarea unei game largi de conținuturi și cunoștințe.
-practică, probe de laborator, atelier, la discipline aplicative, profil tehnic, medical sau economic.
Printre formele alternative de evaluare se numără:
 Evaluarea sub formă de discuții orale, libere, pe baza unor teme prestabilite;
 Evaluări cu ajutorul mijloacelor electronice-calculatoare, pe baza unor programe de evaluare, dispozitivele electronice compară și apreciază cu note cunoștințele;
 Evaluare de tip ”Delphi”, o evaluare în echipă, în general, pentru probe scrise sau practice;
 Evaluare prin media și mijloacele informatice, temele și probele pot fi transmise prin mass-media, radio, televiziune, telefon.

Bibliografie:
• Ioan Bontaș, ”Tratat de pedagogie”2008, editura All
• Constantin Cucoș, ”Probleme de docimologie didactică”,1998, editura Polirom