Ristoiu Georgeta-Elena / Colegiul Tehnic ,,Raluca Ripan”, loc. Cluj-Napoca, judeţul Cluj

ALTERNATIVE LA EVALUAREA TRADIȚIONALĂ

În proiectarea evaluărilor, dacă suntem dispuși să ne gândim creativ la teme care depășesc evaluările tradiționale, este posibil să putem concepe tem care să reflecte mai precis tipul de gândire și rezolvare a problemelor în care dorim să se implice elevii noștrii. În plus, sarcinile mai puțin tradiționale pot stimula motivația elevilor.
În dezvoltarea evaluărilor creative ale învățării elevilor, este util să ne gândim exact la ceea ce dorim să evaluăm. Întrebările de mai jos ne ajută să ne concentrăm exact asupra abilităților și cunoștințelor ar trebui să includă evaluarea noastră.
-Dorim să evaluăm dobândirea de către elevi a unor cunoștințe specifice de conținut sau capacitatea lor de a aplica aceste cunoștințe în situații noi (sau ambele)?
-Dorim să evaluăm un produs pe care elevii îl produc sau procesul prin care au trecut pentru a-l produce, sau ambele?
-Dorim să evaluăm capacitatea de scriere, abilități de comunicare, creativitatea sau utilizarea tehnologiei informației?
-Este o componentă vizuală a evaluării necesară sau de dorit?
-Este capacitatea elevilor de a lucra în grup o componentă importantă a evaluării?
-Este important ca evaluarea să fie limitată de timp?
Iată câteva alternative la testele cu variante multiple care pot fi utilizate în multe discipline și contexte. Ele sunt organizate în funcție de tipurile de procese cognitive sau abilități de care au nevoie.
Alternative care se bazează pe creativitatea elevilor:
 Publicitate
 Înregistrare în jurnal pentru un personaj real sau fictiv
 Scrisoare către un prieten prin care se explică o problemă sau un concept
 Broşură
 Performanță: de exemplu, o prezentare la clasă sau o dezbatere
 Poezie, piesa de teatru sau dialog
 Pagina web sau videoclip
 Operă de artă, muzică, arhitectură, sculptură etc.
 Articol de ziar sau editorial
Alternative care necesită analiză sau evaluare:
 Analiză și răspuns la un studiu de caz
 Analiza datelor sau a unui grafic
 Analiza unui eveniment, spectacol sau operă de artă
 Diagramă, grafic sau diagramă cu explicație
 Dezbatere
 Brief juridic
 Recenzia unei cărți, piese de teatru, spectacol etc.
 Notă de politică sau rezumat executiv
 Diagramă, tabel, diagramă sau ajutor vizual
Alternative care necesită muncă similară cu ceea ce este necesar pentru o lucrare de termen, dar care duc la documente mai scurte:
 Bibliografie adnotată
 Introducere într-o lucrare de cercetare sau eseu (mai degrabă decât lucrarea completă)
 Rezumat
Alternative care necesită doar ca elevii să înțeleagă materialul cursului:
 Explicația unui răspuns cu variante multiple (elevii trebuie să explice de ce răspunsul pe care l-au ales la o întrebare cu alegere multiplă este corect sau de ce răspunsurile alternative sunt greșite)
 Paragraf semnificativ (dată fiind o listă de termeni specifici, elevii trebuie să folosească termenii dintr-un paragraf care demonstrează că înțeleg termenii și interconexiunile lor)
 Examen cu răspunsuri scurte (în loc să puneți întrebări cu variante multiple, faceți unele întrebări cu răspunsuri scurte, pentru a solicita studenților să arate înțelegerea conceptelor cheie)
Alternative care necesită integrarea multor abilități și tipuri de cunoștințe:
 Poster (care ar putea fi prezentat clasei sau unui public mai larg într-o sesiune de postere)
 Portofoliu pentru a demonstra îmbunătățirea sau evoluția muncii și a gândirii în timp
 prezentare PowerPoint
 Reflecția elevilor asupra a ceea ce au învățat dintr-o experiență

Eficacitatea învățării și predării sunt determinate prin evaluare. Astfel o trecere la o abordare bazată pe rezultate va necesita a reevaluarea simultană a metodelor de evaluare. De asemenea, mijloacele de evaluare ar trebui să fie utilizate pentru a îmbunătăți instruirea și mediul educational.

Bibliografie:
1. Cerghit, I., – Sisteme de instruire alternative şi complementare, Ed. Aramis, Bucureşti, 2002;
2. Cucoş, C., – Pedagogie, Ed. Polirom, Iaşi, 2000;
3. Ionescu, M., Radu, I., (coord.) – Didactica moderna, ed. a II-a revizuita si adaugita, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2001;
4. I. T. Radu, Evaluarea în procesul didactic, EDP, Bucuresti, 2004.