Piti Mirela / Liceul Tehnologic ,,Vasile Netea” – Deda

Metode şi instrumente de evaluare în învăţământul primar

Noi ca dascăli avem misiunea de a pregăti elevii pentru ,,a fi” şi ,,a deveni”, pentru autonomie, pentru autoeducaţie şi autoevaluare. În condiţiile învăţământului românesc de azi, se impune o altă manieră de abordare a evaluării rezultatelor şcolare, un model de proiectare\ realizare a procesului integrat de predare – învăţare – evaluare mai eficient, centrat cu adevărat pe elev. Activităţile de evaluare trebuie proiectate din perspectiva nevoilor de formare ale celui educat. Este necesar ca evaluarea să fie centrată pe aspectele ei formative, astfel încât să cultive şi să susţină interesul elevilor pentru studiu, să-i îndrume în activitatea de învăţare.
Învăţătorul trebuie să stăpânească toate metodele şi instrumentele de evaluare şi să le aplice în funcţie de particularităţile clasei de elevi. Utilizarea eficientă a strategiilor, metodelor şi instrumentelor de evaluare va pune în valoare aspectul crativităţii, al gândirii critice, al manifestării individuale, propriifiecărui elev, rezultatul final vizat fiind formarea la nivelul individului a culturi generale, formarea de abilităţi, atitudini, competenţe, priceperi şi deprinderi necesare integrării sociale a acestuia.
Operaţiunea pentru una sau alta dintre metodele de evaluare cunoscute constituie rezultatul a mai multor factori: scopul şi obiectivele evaluării, tipul, acesteia, specificul conţinuturilor supuse aprecierii, particularităţi ale populaţiei şcolare vizate, achiziţiile cadrelor didactice privind exersarea, practicarea, experimentarea diverselor modalităţi de predare. Metodele de evaluare au frecvenţe de utilizare variabile, aceasta nu prsupune faptul că cele care se întâlnesc mai des în programul şcolar, sunt şi cele mai folositoare motivării şi susţinerii învăţării educaţilor. Se pune problema modului în care cadrele didactice aleg una sau alta dintre metodele şi tehnicile de evaluare.
Procesul de evaluare necesită demersuri şi atitudini metodologice concretizate în parcurgerea unor etape definite, înregistrarea exactă şi conservarea datelor, utilizarea de diverse instrumente diverse, asigurarea, validitităţii, a relevanţei, a fidelităţii demersului evaluativ.
În efortul de determinare a calităţii rezultatelor şcolare şi a progresului şcolar, cadrele didactice au la dispoziţie o multitudine de metode şi instrumente de evaluare.
Metodele de evaluare sunt o cale prin intermediul căreia cadrul didactic, oferă elevilor posibilitatea de a demonstra nivelul de stăpânire a cunoştinţelor, de formare a diferitelor capacităţi testate prin utilizarea unei diversităţi de instrumente adecvate scopului urmărit.
Tehnica de evaluare reprezintă un element constitutiv al metodei, prin intermediul căruia elevul ia la cunoştinţă sarcina de evaluare. El este cel care pune în valoare atât obiectivele de evaluare, cât şi demersul iniţiat pentru atingerea scopului propus.
Alegerea celor mai adecvate metode şi instrumente de evaluare este o decizie importantă în vederea realizării unui demers evaluativ pertinent şi util.
Evaluarea nu este un scop în sine, ci trebuie să conducă la optimizarea întregului proces desfăşurt în şcoalî. Ea trebuie să fie formativă, situativă şi să dezvolte un proces de autoevaluare. Calitatea presupune mişcare şi de aceea evaluarea nu trebuie să se rezume doar la un singur instrument, ci să se refere la o serie de tehnici cât mai diverse.
Cunoaşterea rezultatelor, a criteriilor de evaluare, îi face pe elevi mai conştienţi şi îi motivează să se implice în sarcină. Evaluarea eficientă este urmată de dezvoltare. O posibilitate de a spori eficienţa evaluărilor şcolare este de a muta accentul de pe măsurarea produselor pe constatarea efectelor acţiunilor valorizatoare şi pe stimularea capacităţii de autoevaluare.