Petranici Diana Mihaela / Școala Gimnazială Nr. 3 Slobozia, Județul Ialomița

EVALUAREA PRIN PROIECTE

Proiectul reprezintă o metodă complexă de evaluare care poate furniza informaţii mai bogate în legătură cu competenţele elevilor şi, în general, cu progresele pe care ei le-au făcut de-a lungul unei perioade îndelungate de timp.
Temele pe care se realizează proiectele pot fi oferite de către profesor, dar, în anumite cazuri, ele pot fi propuse şi de către elevii care elaborează aceste proiecte. Informaţiile pe care le poate obţine evaluatorul sunt variate şi, în esenţă, fac referire la următoarele aspecte: motivaţia pe care o are elevul faţă de domeniul din perimetrul căruia a selectat tema; capacitatea elevului de a se informa şi de a utiliza o bibliografie centrată pe nevoile de tratare a subiectului luat în discuţie; capacitatea elevului de a concepe un parcurs investigativ şi de a utiliza o serie de metode care să-l ajute să atingă obiectivele pe care şi le-a propus; modalitatea de organizare, prelucrare şi prezentare a informaţiilor dobândite ca urmare a utilizării diverselor metode de cercetare; calitatea produsului (produselor) obţinute în urma finalizării proiectului, care se pot distinge prin originalitate, funcţionalitate, calităţi estetice deosebite.
Ca şi în cazul altor metode alternative de evaluare, şi în cazul proiectului trebuie avuţi în vedere o serie de factori, precum: vârsta elevilor, motivaţia acestora pentru un anumit domeniu de cunoaştere, varietatea experienţelor de învăţare pe care elevii le-au acumulat în timp, rezistenţa acestora la efort.
Proiectul este un instrument complex, recomandat pentru evaluarea sumativă. În timpul realizării proiectului sunt evaluate următoarele capacități/competențe: alegerea metodelor de lucru, măsurarea și compararea rezultatelor, utilizarea corespunzătoare a bibliografiei, materialelor și echipamentelor, corectitudinea și acuratețea tehnică,organizarea ideilor și materialelor într-un raport, calitatea prezentării. Pe perioada de realizare a proiectului, elevul are consultări permanente cu profesorul. Proiectul se încheie în clasă, prin prezentarea în fața colegilor.
Pentru dezvoltarea competenței-cheie, sensibilizare și dezvoltare culturală, la disciplina limba și literatura română, la clasa a V-a, am ales un proiect de grup cu titlul „Imagini ale domnitorului”. Proiectului îi corespunde competența specifică 5.2 Identificarea unor valori culturale promovate în textele autorilor români din diferite perioade istorice, iar conținuturile sunt strategii de comprehensiune, strategii de interpretare.
Am anunțat obiectivele proiectul într-o oră de curs.Am împărțit clasa în cinci grupe, fiecare grupă a primit un text literar care valorifică imaginea unui domnitor român, după cum urmează:
Grupa I: Cântecele lui Ștefan Vodă, poezie populară culeasă de Vasile Alecsandri(Ștefan cel Mare)
Grupa a II-a:Moartea lui Constantin Brâncoveanu, legendă populară(Constantin Brâncoveanu)
Grupa a III-a: Mircea cel Mare și solii de Dimitrie Bolintineanu( Mircea cel Bătrân)
Grupa a IV-a:Românii supt Mihai-Voievod Viteazul de Nicolae Bălcescu(Mihai Viteazul)
Grupa a V-a:De la Vlad Țepeș la Dracula Vampirul de Neagu Djuvara,Radu Oltean( Vlad Țepeș)
Le-am propus elevilor realizarea proiectului sub forma unui poster care să cuprindă:
-O imagine a domnitorului
-Câteva date istorice
-Modul în care se reflectă imaginea domnitorului în text
-Valorile pe care acesta le promovează
-Trăsătura domnitorului considerată a fi cea mai importantă
-Crearea unui cvintet despre domnitorul respectiv
-Un desen care sa surprindă esența textului.
În fiecare grupă s-au distribuit rolurile(am dezvoltat astfel și competențe sociale și civice).Un elev a căutat pe internet imaginea domnitorului și date istorice despre epoca in care a trăit (s-au dezvoltat astfel și competențele digitale).Doi elevi au identificat modul în care se reflectă imaginea domnitorului în textul repartizat și valorile pe care acesta le promovează.Un alt elev a identificat trăsătura cea mai importantă și a realizat un cvintet.Un elev talentat a realizat un desen în care a transpus textul.Timpul de documentare și de realizare a sarcinilor a fost de o săptămână.
După finalizarea proiectului, reprezentantul fiecărei grupe l-a prezentat în fața clasei.
După prezentarea fiecărui produs, am evaluat proiectele, ținând cont de următoarele criterii:
prezentarea clară a temei, valorificarea textului, redactarea unui text coerent, integrarea de imagini, desene, identificarea valorilor promovate.
Oferindu-le elevilor posibilitatea de a realiza sarcini specifice, personalizate, în cadrul grupului şi prin includerea evaluărilor din partea colegilor sau a unor liste personale de verificare, elevii devin responsabili pentru munca lor prin contribuţia proprie adusă la activitatea şi rezultatele grupului.

Bibliografie:

1. Cerghit Ioan. Metode de învățământ, Iași, Editura „Polirom”, 2006;
2. Limba și literatura română, manual pentru clasa a V-a, Editura Art Klett,2022