Oprea Anca-Georgiana / Școala Gimnazială „Gheorghe Lazăr”, Comuna Bărcănești, Județul Prahova / Școala Gimnazială, Sat Românești

Evaluarea între modern și tradițional

Evaluarea este o componentă esenţială a procesului instructiv/educativ, a triadei instruire-predare-evaluare, având ca scop cunoaşterea efectelor activităţii desfăşurate, în vederea optimizarii ei, pe baza colectării, organizării şi interpretării rezultatelor obţinute prin intermediul instrumentelor de evaluare. De asemenea rolul ei este să depisteze limitele învăţării, greşeli, lacune, nivel prea scăzut de cunoştinţe, dificultăţi în interpretarea şi aplicarea cunoştinţelor , pentru depăşirea acestora şi realizarea progresului şcolar.
Noul cadru evaluativ instituie o nouă modalitate de colectare și stucturare a datelor cu privire la evoluția personalității elevului, și anume portofoliul educațional. Acesta se constituie dintr-o colecție de documente care evidențiază competențele dobândite de elev în activitățile de învățare realizate atât în mediul formal, cât și în cel nonformal și informal, totodată și într-o sursă de semnalare timpurie a unor abilități, interese relevante pentru preorientarea și orientarea școlară sau profesională a elevului.
Acest intrument este instituit începând cu clasa pregătitoare și este actualizat continuu de cadrele didactice direct responsabile de monitorizarea evoluției elevului pe tot parcursul școlarității obligatorii.
Portofoliul educațional devine un fel de ,,carte de identitate” educațională a elevului care va fi ,,purtată” de acesta atât pe diferitele trepte de învățământ, cât și de la o entitate grupală la alta(clasă, școală).
Funcția de evaluare se exercită concomitant și integrat cu funcțiile de predare și învățare, didactica modernă concepe evaluarea ca o autentică modalitate de transmitere și însușire de cunoștințe și de formare de abilități, capacități, competențe, comportamente etc. Nu este esențial să realizăm doar activități descriptive și estimative, ci și activități care vizează exersarea de către elevi a capacităților și competențelor lor intelectuale, comportamentale și dezvoltarea acestora.
Strategiile de evaluare trebuie formulate astfel încât elevii să depună eforturi intelectuale pentru a-i ajuta să se dezvolte și să se modeleze în plan cognitiv, psihomotor și afectiv-emoțional. Cu alte cuvinte, secvențele de predare și învățare, care au fost separate artificial de didactica tradițională, ele sunt reunite de didactica modernă. Astăzi vorbim de impletirea și contopirea celor trei funcții și componente fundamentale ale procesului de învățământ predare- învățare- evaluare.
Plecând de la considerațiile de mai sus putem spune că evaluarea modernă este un proces, o activitate complexă, cu caracter cu caracter dinamic și flexibil, având ca scop susținerea și sprijinirea activității de învățare a elevilor.
Statutul și scopul evaluării didactice în procesele instructiv-educative s-au modificat considerabil în didactica modernă față de cea tradițională.
Evaluarea şcolară este percepută astăzi ca fiind organic integrată în procesul de învăţământ, având rolul de reglare, optimizare, eficientizare a activităţilor de predare-învăţare.


BIBLIOGRAFIE:
• Bocoş, Muşata, 2013, Instruirea interactivă, Ed. Polirom;
• Cucoș Constatin, 2014, Pedagogie (Ediția a III-a revăzută și adăugită), Ed. Polirom;
• Ionescu, Miron Bocoş, Muşata, 2017, Tratat de Didactică Modernă, Ed. Paralela 45