Manole Reka

Metode de evaluare

Pentru a avea o bună viziune asupra dezvoltării copiilor și pentru a pune bazele uneori exemple de comportament corect socio-colective folosim diverse strategii, tehnici de apreciere. Cu ce am putea realiza gradul de dezvoltare progresivă a copiilor, a preșcolariilor? În ordine să primim rezultatul performanței, abilităților și aptitudinilor dobândite de preșcolari folosim multiple forme și metode de evaluare. Cel mai des folosit este aprecierea verbală, cu care recompensăm orice activitate la care a participat preșcolarul.
Beneficiul acestei forme de evaluare este că recompensează în mod direct, în timp real eforturile preșcolarilor depuse pentru a atinge țelul propus, obiectivele propuse. Tot aici, ca o completare, folosim cu drag recompensarea cu buline roșii, medalii, diplome, diferite obiecte simbolice (buburuze, frunze colorate, steluțe etc). De multeori corelăm aceste mici imagini cu tema sau simbolistica activității avute, pentru o mai bună fixare a cunoștințelor, cât și pentru a menține interesul copiilor față de tema dată.
O altă formă de evaluare folosită des, zilnic sau periodic este autoevaluarea sau turul galeriei. Metodele acestea interactive oferă beneficiul exprimării gândirii, a reflecției interioare asupra unor produse realizate de copii.
Astfel se stimulează gândirea, judecata de valoare, creativitatea. Printre metodele de evaluare alternative utilizate în învățământul preșcolar se numără și ”studiul de caz” unde analizăm în parte anumite evenimente sau fenomene.
Evaluarea sumativă se desfășoară pe o perioadă mai lungă de timp, la sfârșit de semestru și este un indicator a performanței privind cunoștințele, deprinderile, abilitățile dobândite în acest interval măsurat. Așa se pot diagnostica eventualele lacume, gradul de înțelegere și asimilare cognitivă; nivelul socio-afectiv-emoțional.
Evaluare normativă această strategie apelează la o normă-oferă informații despre poziția preșcolarului față de altul formativă. Este bazat pe criterii, obiective formulate (obiectiv cadru-competență generală, obiectiv de referință-competență specifică). În concluzie o notare prin raportareala normă. Se compară rezultatele unui preșcolar cu rezultatele altuia. D.B. Litzer (1985) afirmă că: ”Cel mai mult utilizată, evaluarea normativă permite compararea performanței unui individ cu cele ale indivizilor din grupul lui la o aceeași probă”
Evaluarea inițilă diagnostizează nivelul de cunoștințe, capacitățile și abilitățile preșcolarului. Această metodă se realizează prin elaborarea unor criterii și modalități de verificare a cunoștințelor, formularea unor itemi, fixarea punctajului, centralizarea rezultatelor.
Evaluarea continuă (formativă sau progresivă) se aplică pe tot parcursul desfășurării procesului de învățământ. Acesta oferă informații despre gradul de cunoaștere, de stăpânire a abilităților și aptitudinilor dobândite.
Evaluarea finală este estimarea globală a rezultatelor, o centralizare a nivelului de dezvoltare. Toate formele de evaluare contribuie la dezvoltarea intelectuală și emoțională a copiilor cât și la înbunătățirea calității procesului educațional.