GHIULAI SIMONA – MIHAIELA / ȘCOALA GIMN. NR. 1 VIIȘOARA, BIHOR

ÎNREGISTRAREA PRIN EVALUARE A PROGRESULUI ÎNREGISTRAT DE PRȘCOLARI ÎN TIMPUL GRĂDINIȚEI

Copilul este o ființă activă cu o lume proprie.Pentru a-l putea influența optimal,educatoarea are menirea să redescopere mereu copilulîn dinamica ipostazelorinedite ale individualității sale.
Un program de educație individualizată sprijină dezvoltarea copilului ca persoană,oferindu-icondiții optime pentru dezvoltarea fizică,cognitivă,a limbajului ,precum și social –emoțională,în maniere care să integrezediversele domenii de dezvoltare.
Educatoarea folosește observarea și datele despre copil pe care le poate obține prin chestionare adresate părinților,pentru a-și planifica activitatea
Deoarece copiii învață cel mai bine prin explorare activă și interacțiune cu adulții,cu alți copii și cu alți copii sau cu diverse materiale din natură,educatoarea planifică activități unde copiii sunt participanți activi,ei înșiși modificând și transformând activitatea în funcție de stimulările și interesele ce se dezvoltă în timpul joculuipe diferite planuri:fizic,socio-emoțional,cognitiv sau de limbaj.Cunoscând faptul că toții copiii au nevoie să experimenteze obiecte și întâmplări reale înainte de a putea înțelege simbolurile abstracte, educatoarea asigură materiale care sunt concrete ,reale și relevante pentru viața copilului și introduce multe forme de joc .
În demersul educaționnal planificat pentru cei micieste necesar să avem certitudinea că suntem într-adevăr pe un traseu corect ,acesta însemnând că putem avea un feedback relevant prin măsurarea progresului fiecărui copil față de el însuși .Având elaborată Planificarea procesului de evaluare ,vom putea cu ușurință să vedem în ansamblu progresul copilului față de el însuși pe parcursul unui an școlar .
Consemnările educatoarei cu privire la evoluția copilului ,dintr-odată devin eficiente și utile ,prin claritatea și relevanța lor,atât părințlor cât celorlalți parteneri participanți la educația copilului.Ele oferă oglinda dezvoltării copilului pe parcursul celor trei ani de grădiniță.
Prin observarea și analizarea progreselor pe activități de învățare se pot observa unele lacune sau eventual unele salturi neliniare apărute în eveloția copilului ,care vor putea fi luate în considerare de viitoarea învățătoare.
De altfel printr-o evaluare eficientă se asigură continuitatea între cele două cicluri școlare,cel al învățământului preșcolar și cel al învățământului primar.
În urma evaluării se va completa fișa de progres a copilului cât și caietul de observații observând ărogresul sau stagnarea în anumite domenii.
Explicații cu privire la modalitățile /instrumentele de evaluare:
În cadrul activităților pe domenii experiențiale :se observă și se măsoară comportamenteledupă itemii de referință apăruți în fișa de evaluare .
În cadrul jocurilor și activităților didactice alese : se consemneză participarea copilului la centrele de activitate /arii de stimulare amenajate în sala de grupă,după indicațiile date de Curriculum pentru învățământul preșcolar,respectând regula :un mediu educațional eficient este spațiul cel mai bun de învățare. Nici succesele obținute de copii nu trebuie omise .Este bine ca în sala de grupă educatoarele împreună cu copiii să găsească modalități de monitorizare a participării copiilor la centrele de activitate .Centrele de activitate sunt obligatorii în amenajarea spațiului educațional și trebuie corect delimitate.
În cadrul activităților de dezvoltare personală:se consemnează abilități(auto-cunoașterea,dezvoltarea abilităților de comunicare,managementul învățării prin joc,dezvoltarea empatiei,luarea deciziilor,medierea conflictelor)observate de educatoare în diferite momente ale zilei,îndeosebi în timpul Întâlnirii de dimineață,dar nu numai.ADP înseamnă printre altele rutine și tranziții,dar și activități optionale, a căror măsurare se realizează după obiective și comportamente specifice activității alese
Există mai multe feluri de evaluare în funcție de perioada sau temele alese pe perioada unui an școlar.Evaluarea inițială se efectuează la începutul anului școlar ,la integrarea copilului în grupa respectivă. Evaluarea continuă sau formativă însoțește permanent activitatea de predare-învățareși permite cunoașterea dificultăților ,adaptarea unor soluții menite să amelioreze rezultatele copiilor.Evaluarea cumulativă (sumativă)se realizează prin verificări la sfărșit de modul pedagogic,la sfărșitul anului școlar sau la sfărșitul grădiniței.
În concluzie ,în urma aplicării evaluării pe arii de stimulare ,consider că ,evaluarea nivelului de pregătire a copilului este impusă de trei aspecte esențiale:psihologic,pedagogicși social.

Bibliografie:
Voiculescu, E., (2001), Pedagogie preșcolară, Editura Aramis;
Cartea educatoarei, (2000), Ghid practic-alpicativ, Târgu Mureș;
Ionescu, M., (2003), Instrucție și educație, Editura Garamond, Cluj-Napoca;
Bocoș, M., (2003), Teoria și practica instruirii și evaluării, Editura Casa Cărții de Știință, Cluj-Napoca;
Cucoș, C., (2006), Pedagogie, Editura Polirom