Fülöp Viola / Liceul Teoretic Zajzoni Rab István – Săcele

Metode, tehnici și strategii aplicate în realizarea evaluării deprinderilor estetic – creative ale preșcolarilor

Domeniul de activitate: Estetic și creativ- Educație plastică
Nivelul de vârstă: 3-5 ani

Evaluarea inițială este definită în studiul științific al Mariei Chiriac forma de evaluare care se realizează la începutul unui program de „instruire”, care stabileşte nivelul de pregătire a preşcolarilor în momentul iniţierii programului respectiv, constituind o condiţie hotărâtoare pentru reuşita activităţilor următoare deoarece oferă educatoarei posibilitatea de a cunoaşte potenţialul fiecărui copil.

Evaluarea iniţială trebuie considerată ca o componentă a unui sistem ce cuprinde, alături de aceasta, şi o etapă anterioară, precum şi una viitoare. Evaluarea precedentă poate fi evaluarea finală realizată în anul şcolar anterior, iar etapa următoare este evaluarea continuă ce se va realiza cu ajutorul rezultatelor evaluării iniţiale (Chiriac M. 2011).

Această formă de evaluare determină o anumită planificare a secvenţelor de învăţare pentru a aprecia viitoarele progrese ale preşcolarilor, dar şi pentru a permite educatoarei să-şi evalueze strategia didactică folosită (Chiriac M. 2011).

În evaluarea inițială a preșcolarilor educatoarele pot folosi atât metode tradiționale (conversația de verificare, interviul, teste scrise, probe practice), cât și metode alternative de evaluare (observarea sistematică a comportamentului copilului, grila de evaluare / autoevaluare, chestionarul, fişa de evaluare individuală, investigaţia, studiul de caz). Pentru obținerea unor rezultate cât mai detaliate și mai aproape de realitate cea mai eficientă modalitate de lucru este îmbinarea acestor metode și tehnici.

Pentru planificarea conținuturilor activităților de educație estetică este necesar să cunoaștem nivelul de dezvoltare a deprinderilor manuale ale copiilor, nivelul de cunoaștere a unor tehnici de lucru specifice desenului, picturii și modelajului în rândul copiilor.

În timpul activităților alese prin observarea comportamentului copilului în zona de activitate numită Sectorul ”Artă”, purtând conversații cu el în timpul petrecut aici, putem să-i evaluăm următoarele comportamente: recunoașterea și denumirea materialelor și instumentelor de lucru, utilizarea materialelor și instrumentelor de lucru, respectarea regulilor de folosire a instrumentelor de scris, nivelul de folosire corectă a unor tehnici de lucru, respectarea poziției corecte față de suportul de lucru, interacționarea cu educatoarea, interacționarea cu ceilalți copii. Observările efectuate trebuiesc notate în caietul de observare/ fișa de evaluare individuală a copilului.

Activitățile comune de educație estetică în perioada evaluării inițiale oferă prin folosirea testului scris (ex. Desenează ce lipsește!, Desenează-ți familia!) și a probei practice prilejul de a evalua comportamente precum: rezolvarea sarcinilor de lucru după indicațiile primite, folosirea tehnicilor de lucru în realizarea temei, manifestarea creativității în redarea unei teme. Lucrările realizate atât în timpul activităților libere, cât și a celor realizate în timpul activităților comune se păstrează în portofoliul personal al copilului pentru a se putea observa și evalua pe parcursul anului școlar evoluția preșcolarului.

În cadrul activităților de educație estetică putem folosi cu succes și autoevaluarea, oferindu-i șansa copilului să aprecieze verbal propria lucrare.

Bibliotecă:
Maria Chiriac, Evaluarea – cale de perfecționare a activității formativ-educative din grădiniță, studiu științific, Editura Sfântul Ierarh Nicolae, 2011