Crețan Iozefina Simona / Liceul cu Program Sportiv Targu Jiu

METODE, TEHNICI ŞI INSTRUMENTE DE EVALUARE ÎNTRE MODERN ȘI TRADIȚIONAL

Metodele și tehnicile de evaluare sunt căi prin intermediul cărora profesorul oferă elevilor posibilitatea de a demonstra nivelul de asimilare a cunoştinţelor, utilizând instrumente de evalare adecvate.
Instrumentul de evaluare este o probă, o grilă, un chestionar, un test de evaluare, prin intermediul căruia elevul ia la cunoştinţă sarcina de evaluare.
Tipurile de evaluare utilizate sunt: evaluare predictivă (iniţială); evaluare formativă (continuă) si evaluare sumativă (finală)
Itemul reprezintă o sarcină de rezolvat, formulată într-un anumit format astfel încât elevul să ofere răspunsul aşteptat. Tipurile de itemi utilizați sunt: itemi obiectivi; itemi semiobiectivi; itemi subiectivi.
Itemii obiectivi solicită din partea elevului selectarea unui răspuns corect din două sau mai multe variante de răspuns.
1. În categoria itemilor obiectivi se includ:
• itemi cu alegere duală; adevărat /fals, corect /greşit, da /nu
• itemi de asociere, de tip pereche; solicită elevul să aleagă răspunsul corect
• itemi cu alegere multiplă.
2. În categoria itemilor semiobiectivi fac parte:
• itemi cu răspuns scurt;elevii formulează un răspuns scurt din punct devedere al conţinutului
• itemi de completare;elevii formulează un răspuns care să completeze o afirmaţie incompletă
• întrebările structurate nu sunt adecvate pentru evaluarea capacităţilor intelectuale superioare (analiză, sinteză, capacitatea de rezolvare de probleme, evaluare),
3. În categoria itemilor subiectivi se înscriu:
• rezolvarea de situaţii-problemă;
• eseul structurat;
• eseul liber
Portofoliul este un instrument de evaluare care permite urmărirea progresului înregistrat de elev în asimilarea de cunoştinte de la un semestru la altul sau de la un an la altul. El se prezintă sub forma unui dosar în care sunt așezate diversele activităţi realizate.
Autoevaluarea ajută elevii să-şi dezvolte capacităţile de autocunoaştere, să-şi valorizeze atât cunoştintele, cât şi atitudinile şi comportamentele. Astfel, crește încrederea în sine și motivația de a-și îmbunătăţi performanţele şcolare. Elevul învaţă să-şi aprecieze rezultatele, să-şi evalueze propriile capacităţi. Încurajarea elevilor către dezvoltarea abilității de autoevaluare este foarte importantă pentru formarea unor imagini realiste despre limitelor lor.
Hărţile conceptuale sunt considerate oglinzi ale modului de gândire şi înţelegere ale celui care le elaborează. „Ele sunt imaginile noastre despre lume, arată modul nostru de a percepe şi interpreta realitatea. Hărţile nu indică doar cunoaşterea, ci şi non-cunoaşterea.” (Siebert, 2001, 172).
• Hărţile conceptuale tip “pânză de păianjen”- se plasează în centrul hărţii tema centrală, iar de la aceasta, prin săgeţi, sunt marcate legăturile cu noţiunile secundare.
• Harta conceptuală ierarhică presupune reprezentarea grafică a informaţiilor, în funcţie de importanţa acestora, stabilindu-se relaţii de subordonare şi coordonare.
• Harta conceptuală liniară prezinta liniar informaţiile.
Metoda R.A.I. consta in Răspunde – Aruncă – Interoghează, vizeaza stimularea capacitatilor elevilor de a comunica prin întrebări și răspunsuri.
Se oferă o minge uşoară unui elev desemnat să înceapă activitatea. Acesta formulează o întrebare şi aruncă mingea către un coleg care va preciza răspunsul; la rândul său, acesta va arunca mingea altui coleg, adresându-i o nouă întrebare; elevul care nu poate oferi răspunsul corect la întrebare iese din joc, iar răspunsul corect este specificat de cel care a formulat întrebarea; acesta adreseaza o întrebare, iar în cazul în care nici el nu cunoaşte răspunsul corect, părăseste jocul în favoarea celui căruia i-a adresat întrebarea; în joc rămân doar elevii care deţin cunoştinţe în legătură cu tema evaluată. La final, profesorul clarifică întrebările rămase fără răspuns.
Tehnica 3-2-1 Este o tehnică modernă de evaluare, care nu vizează sancţionarea prin notă a rezultatelor elevilor și constă în aprecierea rezultatelor obţinute la finalul unei secvenţe de instruire, având ca scop îmbunătăţirea procesului de predare in viitor .
Tehnica este o modalitate de autoevaluare si consta in:
• 3 concepte din ceea ce au învățat elevii,
• 2 idei despre care ar dori să învețe si
• o abilitate dobândită în urma activităților de predare-învățare.
Proiectul este o metodă de evaluare care poate fi realizată fie individual fie în grup, utilizată de către profesor pentru evaluarea sumativă. Proiectul solicită elevilor să facă o cercetare, o activitate în echipă, o creaţie. Pentru a elabora un proiect este necesar a se respecta o structură; Pagina de titlu; include tema proiectului, numele autorului, şcoala, clasa, perioada de realizare; Cuprinsul include titlurile capitolelor şi subcapitolelor; Introducerea face referiri la importanţa temei, cadrul conceptual şi metodologic; Concluzii; Bibliografie; Anexe.

Bibliografie:
1. Metode clasice de evaluare versus metode moderne de evaluare Ioana Carmen IUHOS, Carmen BAL
2. https://xdocs.ro/doc/itemii-definiie-tipuri-de-itemi-exemple-lo1qw5dd928w
3. https://edict.ro/metode-interactive-utilizate-in-evaluarea-didactica/