Bota Delia Mariana / G. P. P. Step by Step Nr. 12 Alba Iulia

PORTOFOLIUL – METODĂ ALTERNATIVĂ DE EVALUARE

Evaluarea este o dimensiune fundamentală a procesului de învățământ, care determină valoarea rezultatelor și progreselor învățării.
Spre deosebire de perspectiva clasică, care avea în centrul procesului, actul predării, în concepţia modernă, accentul se pune pe funcţiile învăţării, participarea activă a preşcolarilor în procesul de dobândire a cunoştinţelor şi formarea de priceperi şi deprinderi.
Evaluarea, în calitate de reglator al procesului, este indispensabilă atât predării, cât şi învăţării, mai mult, aceasta fiind intrinsecă. Prin evaluare, cadrul didactic urmăreşte modul în care învaţă preşcolarii, îi ajută să conştientizeze propriile succese sau eşecuri, să-şi amelioreze performanţele şi eforturile, îşi evaluează propria sa activitate, elaborează judecăţi de valoare despre el însuşi, ca educator, despre calitatea lecţiilor, reuşita sau nereuşita unor strategii utilizate.
Metodele alternative de evaluare sunt: portofoliul, harta conceptuală, proiectul, jurnalul reflexiv, tehnica 3-2-1, metoda R.A.I., studiul de caz, proba practică, observarea sistematică a activităţii şi a comportamentului preșcolarului, investigaţia.
Portofoliul este ,,o metodă de evaluare complexă, longitundinală, proiectată într-o secvență mai lungă de timp, care oferă posibilitatea de a se emite o judecată de valoare, bazată pe un ansamblu de rezultate” (Cucoş, 2008); este forma şi procesul de organizare (acumulare, selectare şi analiză) a modelelor şi a produselor activităţii instructiv-educative a copilului, necesare pentru analiza lor ulterioară, evaluarea multilaterală calitativă şi cantitativă, a nivelului de instruire şi ameliorarea procesului didactic.
Avantajele utilizării portofoliului:
• permite aprecierea unor tipuri variate de rezultate şcolare şi a unor produse realizate de către copii;
• evidenţiază cu acurateţe progresul în învăţare a preșcolarilor, prin raportare la o perioadă mai lungă de timp;
• facilitează exprimarea creativă şi manifestarea originalităţii specifice fiecărui preșcolar;
• determină angajarea şi implicarea efectivă a copiilor în demersul evaluativ;
• permite identificarea punctelor forte ale activităţii fiecărui preșcolar, dar şi a aspectelor ce pot fi îmbunătăţite;
• constituie un reper relevant pentru demersurile de diferenţiere şi individualizare a instruirii;
• nu induce stări emoţionale negative, evaluarea având ca scop îmbunătăţirea activităţii şi a achiziţiilor preșcolarilor;
• facilitează cunoaşterea personalităţii elevului şi autocunoaşterea.

Portofoliile pot fi:
• Portofoliul de prezentare sau introductiv cuprinde o selecţie a celor mai importante lucrări;

• Portofoliul de progres sau de lucru conţine toate elementele desfăşurate pe parcursul activităţii;
• Portofoliul de evaluare cuprinde: obiective, strategii, instrumente de evaluare, tabele cu rezultate, etc.
Portofoliul individual cu produsele activităţii la proiectul tematic „Darurile primăverii!”, este conceput sub forma unei mape individuale conținând lucrările copiilor realizate pe parcursul proiectului şi conţine: desene, picturi, lucrări practice realizate în timpul derulării proiectului pe diferite teme: ,,Primăvara a sosit!”, ,,Mesaje pentru păsărele”, ,,Păsări” – confecționare, ,,Grădina mea cu flori” , ,,Pomii înfloriți” – machetă.
Pe parcursul proiectului am atașat fişe individuale de lucru, poeziile învăţate: ,,Primăvara” de Elena Dragoș, ,,Primăvara” de V. Alecsandri, cântece: ,,Sosirea rândunicii”, ,,Vine, vine primăvara”, ,,Primăvara a sosit”, care sunt scrise de educatoare și așezate în mapele copiilor, poze din timpul activităţilor desfăşurate, am organizat drumeție la pădure unde am adunat materiale din natură, activitate de evaluare a proiectului: „Primăvară, bine ai venit!”, diplome obţinute de copii pe perioada proiectului „Cel mai bun povestitor”, „ Micul ecologist”.
În concluzie, portofoliul nu este numai o metodă alternativă de evaluare a copilului ci, poate fi reprezentativă pentru crearea unei imagini pozitive asupra unei grupe sau a unei grădiniţe.




Bibliografie:
1. Maria Chiriac, Evaluarea – Ghid al activității din grădiniță, Studiu științific
2. Breben Silvia, Goncea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela – Metode interactive de grup – ghid metodic, Editura Arves, 2002;
3. Curriculum pentru educația timpurie, MEN, 2019