AURELIA COTOI – DINU / ȘCOALA GIMNAZIALĂ GHEORGHE MANU, BUDEȘTI, CĂLĂRAȘI

METODE, TEHNICI ŞI INSTRUMENTE MODERNE DE EVALUARE
Hărți conceptuale și tehnica 3-2-1

 Este necesar să  ne  orientăm  reflecţia  asupra  metodelor,  tehnicilor  şi  instrumentelor  pe care le valorificăm în cadrul demersului evaluativ, astfel încât şi acesta (nu numai  actul  predării  şi  al  învăţării)  să  se  poată  caracteriza  prin  atributele: atractiv, incitant, stimulativ, eficient. O  mică  selecţie  a  metodelor  şi  tehnicilor  moderne  (alternative  sau complementare)  de  evaluare,  include:  hărţile  conceptuale,  tehnica  3-2-1.
 1. Harta conceptuală deşi este utilizată  mai  mult  în procesul instruirii,  harta  conceptuală (introduse şi descrise de J. Novak, în 1977) reprezintă şi instrumentul care îi permite  cadrului  didactic  să  evalueze  nu  atât  cunoştinţele  pe  care  le  deţin elevii,  ci,  mult  mai  important,  relaţiile  pe  care  aceştia  le  stabilesc  între diverse  concepte,  informaţiile  internalizate  în  procesul  învăţării,  modul  în care îşi construiesc structurile cognitive, asociind şi  integrând cunoştinţele noi în experienţele cognitive anterioare.
 2. Tehnica 3-2-1 este „un instrument al evaluării continue, formative şi formatoare, ale cărei funcţii principale sunt de constatare şi de sprijinire continuă a elevilor.” (Oprea, 2006, p. 268). Este o tehnică modernă de evaluare care nu vizează sancţionarea prin notă a rezultatelor elevilor, ci constatarea şi aprecierea rezultatelor obţinute la inalul unei secvenţe de instruire sau al unei activităţi didactice, în scopul ameliorării/îmbunătăţirii acestora, precum şi a demersului care le-a generat. Avantajele tehnicii 3-2-1 sunt variate:
- aprecierea unor rezultate de diverse tipuri (cunoştinţe, capacităţi, abilităţi);
- conştientizarea achiziţiilor ce trebuie realizate la inalul unei secvenţe de instruire sau a
activităţii didactice;
- cultivarea responsabilităţii pentru propria învăţare şi rezultatele acesteia;
- implicarea tuturor elevilor în realizarea sarcinilor propuse;
- formarea şi dezvoltarea competenţelor de autoevaluare;
- formarea şi dezvoltarea competenţelor metacognitive;
- asigurarea unui feedback operativ şi relevant;
- reglarea oportună a procesului de predare–învăţare;
- elaborarea unor programe de recuperare/compensatorii/de dezvoltare, în acord cu nevoile şi interesele reale ale elevilor etc.
 Limitele acestei tehnici pot fi următoarele:
-supericialitate în elaborarea răspunsurilor;
-„contaminarea” sau gândirea asemănătoare;
-dezinteres, neseriozitate manifestată de unii elevi etc.

Bibliografie:
1. https://www.studocu.com/ro/document/universitatea-din-pitesti/robert-browning-poetry/tehnici-moderne-de-evaluare-tehnici-moderne-de-evaluare-tehnici-moderne-de-evaluare/21806567
2. Oprea C.L. Strategii didactice interactive. Bucureşti: E.D.P., 2003.
3. https://ibn.idsi.md/sites/default/files/imag_file/432-435.pdf